4.3实习实训

学校实训条件优越，拥有专门的模具实训车间，木质雕刻室、会计实训室，更有“菲斯托”木工操作平台、导游模拟实训室，兼具计算机网络、电子、机械、数控等校内实训基地，并与县内重点企业建立紧密型校企合作关系。

表14 校内实验实训基地

表15  校外实验实训基地

为了更好的对学生进行管理，建立实习管理机制，提高实训管理的时效性，建立一套行之有效的学生实习实训运行机制。在人员安排上，由一名校级领导分管，学生处具体负责，班主任跟踪管理。从制度入手提高管理力度，对实习生在岗情况进行严格监控，通过增加对实习生、用人单位电话抽查实习生在岗情况的次数，试试实习生在岗情况跟调查，对班主任月报制与即时上报制度加以监督。实习常规管理工作做到每周一小结，每月一总结，发现问题及时解决。时刻光柱校内外实习学生的动态。同时构建企业、家长、学校三方实训动态管理模式，提高实训实习工作的质量。

表16  近两学年中职学校校外实习实训基地使用情况一览表

学年度	学生到校外基地 实习实训人数	实习实训基地 接待学生量（人次）	其中接受半年顶岗 实习学生数（人）
2019～2020	98	41	56
2020～2021	102	102	62

4.4职教集团

根据市县教育局的有关要求，我校积极参与职教集团，进一步加强校际之间合作，实现开放办学，实现扩大办学的社会效益，满足市场经济发展对人才的需求，对口交流的目标，经友好协商决定开展学校结对共建专业活动。我校与黄山旅游管理学校等4所省示范学校通过校际交流活动的开展，通过双方定期到结对的学校了解情况，深入到课堂和教学管理工作的整个过程，相互交换对彼此的工作和意见，积极参与共建学校的课堂教学、教师培训、旅游、财会、计算机等专业学生的技能培训和参加各类竞赛的集训等各项工作，以此提高各自学校的旅游、财会、计算机等三个专业办学水平和教育教学质量，通过教师结对帮扶，提高双方学校的教师队伍整体水平。建立起良好的校际合作机制，以合作创新促进持续发展。

典型案例四：徽匠之路——休宁徽匠学校校企合作实践探索

“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”、“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。——近年来，休宁徽匠学校深入贯彻党的十九大精神，以习近平对职业教育工作的重要指示为指导，深化校企合作，把对现代木工技能的培训纳入实训操作课程，深化校企合作，提高木工专业学生现代化技能水平，为国家培养更多高素质的人才。

一、校企合作创专业

休宁徽匠学校2003年与德胜苏州洋楼有限公司联合开办传统木工技艺专业（以下简称木工专业）。学校和企业就课程设置、招生、实训、学生管理、毕业标准、实习安排等事项进行商谈、设计。企业不仅为学校建设了实训车间，还无偿支持实训师资、耗材资金，给学生提供助学金。企业选派指导老师住校指导学生实训。木工专业应解决“三农”问题而生，达帮助农民脱贫致富之目的。木工专业专门招收生在农村、长在农村的农家子弟。让他们在木工师傅的指导下用手工工具制作传统工艺的各种家具。

木工专业的开办，填补中等职业学校传统木工技艺专业之空白。2005年6月，休宁徽匠学校对木工专业毕业生颁发匠士学位证书。木工专业学生在现代课堂传承民间木工技艺，培养了特色人才，也传承了民族文化。2013年5月，木工专业入选首批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点名单（教育部、文化部、国家民委共同遴选）。

二、校企合作新探索

2017年起，休宁徽匠学校木工专业以改革课程设置为起点，进行了新的一轮校企合作办学探索。

强化课程改革——传统和现代融合，保留传统木工技艺的实训课程，增加现代木工技艺的实训课程。传统木工的毕业考试就是学生要独立制作八仙桌和太师椅。这是纯粹的手工工艺，不用电动工具，不用机械设备。

现代木工是让学生运用德国费斯托设备，包括多功能工作台、木工台锯、铣刀、榫连接机、开料机、平刨机、压刨机、切割机等30多种工具。耗材以榉木、水曲柳等木材为主。包括家具制作和精细木工两个内容。

强化师资待遇。学校和企业商讨，改革指导教师薪资结构，提高师资待遇。由学校和企业按比例共同支付指导老师的薪酬，提高了师资的绩效考核标准，激发他们的工作积极性。

强化设备保障。2018年3月，学校通过黄山市人力资源和人社会保障局的50万资金支持，购买了2套德国费斯托木工设备。 2019年10月，为进一步提高现代木工实训教学水平，学校和黄山展睿文化有限公司开展校企合作，黄山展睿文化有限公司是第46届世界技能大赛家具制作项目中国集训基地，拥有10套费斯托机器设备，是学生学习现代木工的基地。

强化实训考核。平时实行严格的考核评价：传统木工，从尺寸的精确度、结构的牢固性、表面的光滑度、选料、工时等维度考核。实训课程是核心课程，在所有课程中占比6成。现代木工，从绘图与放样、加工制作、材料更换、图纸一致性、安全等维度考核。

三、校企合作结硕果

学生的传统木工技能水平，从过去的比赛成绩可见一斑，2013年、2014年、2015年，木工专业学生李涅、吴忌、徐长军受邀第二、三、四届全国木作技艺竞赛，均以无与伦比的竞争力夺得第一名的成绩。这三位学生代表中国先后在福建省仙游县、土耳其的伊斯坦布尔、尼泊尔的首都参加世界青年家具现场制作邀请赛。

学生的现代木工的水准也是不可小觑。2017届毕业生吴忌参加2017年第44届世界技能大赛家具制作项目比赛。这是中国选手第一次参加世界技能大赛这个项目比赛。2018届毕业生徐长军参加第44届世界技能大赛中国区精细木工项目选拔赛，获第五名，入围国家集训。

2019届毕业生吴晋卿2019年8月在俄罗斯喀山，参加第45届世界技能大赛家具制作项目比赛，获得了银奖，这是中国选手在世界技能大赛家具制作项目中的最好成绩。在这之前，2016年7月以来，吴晋卿先后在河北邢台、黑龙江牡丹江、安徽休宁、江苏南通、上海、广州、澳大利亚等多次赛事上成绩不菲，取得6个第一。

2021届学生梅子悦2021年10月18—20日在广州参加第46届世界技能大赛家具制作项目国家集训队首次阶段性考核（即十进五）顺利晋级前五名，进入国家集训队下一阶段集训。

四、校企合作出经验

1.坚持家访招生制度。学校通过“宣传、报名、面试、家访、体检”等程序，择优招收家庭经济一般，但品行端正、吃苦耐劳、体格健康的小伙子。多年来，来自全国农村的孩子慕名来报读木工专业，外省孩子占三成以上。

2.注重校企协调育人。近年来，木工专业注重校企协同育人，突出对学生的德育工作，把立德树人作为根本任务，加强社会主义核心价值观教育。推行班主任跟班管理制、全程育人，全面育人，激励学生勤学苦练，品学兼优。

3.突出抓好实训教学。坚持教学做合一的教学方法。师傅带徒弟，师兄带师弟，分学区组织教学，三个指导老师分别负责一个学区。每天晚上定时召开实训教学晚点评，及时总结当天的教学情况，布置第二天的实训工作。

4.确保育好综合素质。学生在学校不仅要学习木工技艺，而且要学习科学文化知识。学校开设了政治、语文、数学、英语、音乐、体育、计算机等课程，并开展多种多样的课外活动，让学生快快乐乐地学习，健健康康地成长。